《苏州园林》课堂教学设计及课堂实证分析
一、教学背景与目标
本节内容为苏木园的教科书（七年级），通过阅读《苏州园林》这一综合性学习资料，帮助学生了解苏州园林的文化特色及其艺术魅力。通过本次课堂教学，旨在： 1. 认识苏州园林的历史地位和文化内涵； 2. 体会文字语言中的具体手法与表达方式； 3. 感受苏州园林的艺术美，培养学生的审美能力和探究精神。
二、教学设计
本节内容分为四个部分：标本（标本的定义与苏州园林特点）、鉴赏（苏木园的特点突出之处）、探究学习（如何观察苏州园林艺术）以及综合应用（联系其他学科和生活经验）。
1. 标本：标本的定义与苏州园林特点
（1）什么是“标本”？
“标本”，即“样本”或“标本”。在语文课中，“标本”通常指通过文学作品、 photograph（摄影图集）等手段，从视觉上“看见”的事物。例如：音乐中的音符就是标本；诗歌中的句子就是标本。
（2）苏木园的特点作为“标本”
苏木园的每一处都是一幅画，但并不是一幅普通的画。它们是苏州园林艺术的一组组“标本”。苏木园不仅是一个城市的名字，更是中国园林艺术的代表。苏木园的艺术特色体现在： - 游览者视角：游园时，游客能从“山”、“池”、“轩”、“亭”等位置欣赏到一幅或多幅生动的画面。 - 设计者视角：从设计师和匠师的角度，可以看到苏州园林如何通过建筑、山水等元素来表现艺术美。 - 游客视角：游客登高望远时，也能感受到那些抽象的“画意”。
苏木园的艺术“标本”正是通过多种角度展现园林艺术，体现了中国园林艺术的独特魅力。
2. 酿养标本
（1）层次分明的总说
苏木园的文章从总体上讲，就是一幅美丽的图画。它分为几个方面： - 亭马轩榭：亭、马、轩是苏州园林中的基本元素。 - 假山池沼：假山和池沼是苏州园林的重要景观。
这些部分在文章中依次展开，并通过分层次的方式进行说明，体现了“从总到具体”的逻辑结构。
（2）从多角度理解
苏木园的文章不仅是一个“标本”，还蕴含着更多的思考： - 设计者视角：苏木园中的假山和池沼不仅仅是自然景观的堆砌，更是苏木园设计者在表现自己艺术才能时的体现。例如，“胸中有丘壑”指的是游览者的审美意识。 - 游客视角：苏木园的艺术“标本”不仅限于“假山池沼”，还包括亭马轩、游船、观景台等元素，这些都能激发人的想象力。
（3）注重实际应用
苏木园的文章还强调了园林艺术的实践性： - 例如，“假山堆叠”不仅是视觉上的堆砌，更是艺术手法和施工技术的实际应用。 - “鱼戏莲叶间”不仅是一个画面，更是一种视觉语言，展现了苏州园林的艺术特点。
3. 探究学习：观察与思考
（1）如何观察苏州园林的“标本”？
苏木园文章中的每一处“标本”都是苏州园林艺术的一部分。例如： - 假山和池沼是如何设计的？它们是否符合园林艺术的基本要求？ - 怎么看待亭马轩？ - 观看苏木园，能感受到哪些生动的画面？
（2）如何思考苏木园的艺术特点？
苏木园的文章通过多角度观察，展现了园林艺术的独特魅力： 1. 艺术性：从“设计者”和“游览者的视角”，展示出苏州园林的抽象美。 2. 实践性：从“游客”的视角，表现出园林艺术的实用性与人文关怀。
（3）如何应用苏木园的艺术思考？
苏木园的文章还为其他学科（如历史、文学、社会学等）提供了一个视角： - 历史视角：苏州园林的历史辉煌是园林艺术发展的见证。 - 文化视角：园林艺术不仅是园林，更是中国文化的体现。 - 社会视角：园林艺术体现了人们审美能力的提升与人文关怀。
4. 课堂实证
（1）学生对苏木园的理解
通过本次课堂教学，学生普遍认为： - 苏木园的文章内容丰富，层次分明。 - 确保游览者“ everywhere”都能看到一幅或多幅生动的画面。 - 不仅限于假山池沼，还看到了亭马轩、游船等元素。
（2）探究学习的效果
通过设计调查问卷，发现： - 学生对苏木园的文章整体结构与内容理解较好。 - 在观察“标本”时，部分学生能准确识别假山池沼及其艺术意义。 - 在思考园林艺术特点时，部分学生能找到艺术性、实践性和人文关怀。
（3）教学反思
- 教学设计：
- 文章结构清晰，层次分明；
- 从多角度观察“标本”，体现了艺术性的表现；
-
倡导了探究学习方法。
-
教学实施：
- 教师引导学生关注“标本”、“设计者视角”和“游客视角”，有效地激发了学生的思考能力。
-
通过活动（如观照“假山池沼”），增强了实际操作感，提升了学习效果。
-
改进方向：
- 推广到其他学科，建立跨学科课堂；
- 建立分层教学，针对不同年龄段学生设计不同的学习任务。
结论
本次课堂教学通过引入“标本”的概念，结合具体例子（假山池沼），帮助学生全面理解苏木园的艺术特点。同时，探究学习部分激发了学生的思考能力，并为后续其他学科的学习提供了良好的学习方式。接下来，可以考虑将苏木园的思考引入到历史、文学等课程中，进一步提升学生综合素养。
文章分析：《池水》
一、总体结构
- 引言：简要介绍苏州园林的总印象和特点。
- 布局与结构：具体说明假山堆叠和池沼配合的特点。
- 植物映衬：从花草树木的自然之美出发，结合中国绘画审美观点。
- 角落与小处：强调各个角落注重艺术表现，突出园林的整体和谐美。
- 实际描写：结合实际描写，详细说明池沼、门窗和彩绘的特色。
二、分析内容
- 第一段（前两自然段）
- 强调苏州园林的大处“处处入画”，布局技巧自然而不生硬。
-
展现园林在假山堆叠、池沼配合等方面的技巧，符合中国传统文化审美观点。
-
第二部分（第三自然段）
- 从花草树木的映衬讲起，结合修辞手法，突出其艺术性和绘画特点。
-
说明园林各个角落注重画意美，整体和谐统一。
-
第三部分（第四自然段）
- 提到苏州园林的小处设置和特色池沼，强调这些细节的重要性。
-
结合实际描写，详细说明池沼、门窗和彩绘的特性和特点。
-
第四部分（第五、六自然段）
- 首先通过整体布局说明园林的艺术性和绘画性。
- 从植物映衬、角落设计、小处特色到池沼、门窗、彩绘，全面展示园林的独特魅力。
三、论述特点
- 比较和比喻：通过具体事例说明园林在形式和内容上的特点，强调其巧妙设计和绘画技巧。
- 结合实际描写：文章不仅从理论角度阐述，还结合园林的实际景象和生活经验，使文章更具感染力。
- 艺术性展示：通过运用修辞手法和具体的描写，突出苏州园林的艺术性和绘画特点。
四、总结
《池水》以自然美学为核心，既有对园林整体结构的深入分析，又有具体的植物和日常景观描写。通过从布局到小处的全面论述，展现了苏州园林的独特魅力，既符合中国传统文化审美，又富有艺术性，使文章内容丰富、层次分明，具有很强的艺术感染力。
《苏州园林》优质教案设计 篇9
教案背景
苏绣被誉为“江南名胜”，其独特的园林艺术、优美的景色和精妙的布局，让无数游客驻足观看，向往。本节旨在帮助学生深入了解苏州园林的艺术特色和文化内涵，激发审美趣味并培养观察能力。
一、导语
教师：同学们，大家知道苏绣吗？《史记》里记载，古代著名作家叶圣陶对苏州园林有着深厚的感情。今天，我们将跟随一位叫叶圣陶的中国园林设计师，一起走进这五千年园林的艺术世界吧！
学生： leaf1984 的名字听起来是不是和“叶子”有关？
教师：对啊，这个名字就是叶圣陶先生的名字哦！他是我国著名的文学家、语文教育家，被誉为“教育家之王”。他不仅对苏州园林有深厚的感情，还通过文字传递了园林的艺术美。这节课就让我们走进叶圣陶的笔下，感受苏州园林的独特魅力。
二、检查预习
学生：请快速阅读课本，思考以下问题：
-
你知道苏州园林的整体特点是什么？有哪些方面的内容说明了这个特点？
-
叶圣陶是怎么评价苏州园林的？
-
文章用了哪些表达方式来表现苏州园林的艺术特色和文化内涵？
三、整体感知
教师：苏绣的艺术是多样的，但都有一点共同的特点——Magic。今天，我们将重点了解苏州园林的艺术特点。
学生： Magic 是不是指美？
教师：对啊！“Magic”意思是魔法的意思哦。苏州园林的艺术也是魔法般的存在。这节课就让我们一起感受Magic的美吧！
四、合作探究，共同提高
（1）作者如何评价苏州园林？
教师：我认为，苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
学生：对啊！许多园林的设计都是在苏州园林的基础上进行的调整和创新吧？
教师：对的哦！苏州园林的建筑、布局、色彩等都有很大的变化空间，但它们都保留了独特的美。这正是“处处入画”的特点。
（2）说明结构与顺序
教师：这篇文章采用的是什么样的说明方法？
学生：总分式。
教师：说明顺序是怎样的呢？
学生：从四个主要方面、三个次要方面来阐述，逻辑上是从整体到局部再到细节的层次感。
（3）采用了哪些表达方式？
教师：用了作比较的方法，例如将苏州园林和古建筑进行对比。还有打比方法，比如“假山池沼对称，苏州园林不讲究。”以及引用古诗“鱼戏莲叶间”，让画面更生动有趣。
（4）运用的表达方式
教师：老师，我们来看看第5段：
作者：叶圣陶
原文：
“苏州园林无论高低远近，从亭台轩榭看去，都一样优美的。要想游览这处处入画的地方，须站在高处。低处虽好，不如高处；近处虽美，不如远处。”
（1）作者用了哪些表达方式？
学生：作比较、打比方和引用诗句。
（5）第5段的表达方式
教师：第5段采用了多种表达方式来强调园林的艺术特色。例如，通过“低处虽好，不如高处”这样作比较，突出园林的独特性；再通过“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’”，让画面更加生动有趣。
（6）第5段的表达方式
教师：作者从三个方面进行了表达，例如：
- 作比较：“苏州园林无论高低远近，都一样优美的。”
- 打比方：“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看‘鱼戏莲叶间’”，让画面更生动有趣。
五、课后反思
教师：在这节课上，我了解到苏州园林的艺术特色和文化内涵。希望每位同学都能深入理解苏州园林的独特魅力，并喜欢这五千年园林的历史与艺术。
学生：喜欢五千年园林的历史与艺术？
教师：是啊！苏州园林不仅是一个景点，更是一种文化的传承。
六、拓展提升
教师：如果作者继续写下去，还能写出哪些内容呢？
学生：可以描述苏州园林的建筑风格、园景布局等。
（此处可根据实际情况调整教案设计，如根据不同层次或不同教学对象进行优化。）
游园
苏州园林是我国各地园林的标本，被誉为“园林艺术的艺术”，是江南第宅园林建筑的典范。它们融合了中国传统文化中的绘画、雕塑与文学技巧，展现了独特的审美情趣与艺术魅力。
从整体来看：
苏州园林之所以被称为“园林艺术的艺术”，正是因为它遵循了一条核心原则：“一切都要为构成完美的图画”。无论是亭台楼阁、花木虫草，还是池塘水草，都充满了自然之趣与人文情怀。园林中的每一处细节都在诉说着对美的追求。
从具体部分来看：
苏州园林的建筑特征可以划分为以下几个方面： 1. 布局与形式：园林内各处的位置安排、装饰艺术以及建筑形式，都体现了对空间运用的深邃理解。园林中的亭台楼阁既展现了中国传统园林的高雅韵味，又彰显了现代园林设计的独特魅力。 2. 色彩与氛围：园林内的树影、风声、鸟语等自然景象与人的活动相结合，营造出一种宁静而富有艺术性的氛围。这种色彩与气流的和谐统一，成为园林整体的艺术表现形式。
根据各部分特点进行说明：
- **“标本”是指用于学习和研究的实物样本，“鉴赏”则指对艺术品的欣赏与评价。
- 作者叶圣陶是苏州人，通过对苏州园林的研究，深入挖掘了园林建筑的独特魅力。他的文章不仅展现了园林的艺术之美，更揭示了中国园林艺术的深厚底蕴。
在说明池沼内容时：
池沼是一个园林的重要组成部分，它不仅仅是自然景观的体现，更是园林艺术的表现形式。池沼中的植物种类繁多，颜色各异，既有天然的美，又蕴含着丰富的艺术气息。池沼的安排不仅注重画意，更强调人与自然的和谐共生，这种设计方式体现了对园林整体布局的深刻理解。
苏州园林的特点：
苏州园林因其独特的建筑风格和丰富的艺术表现形式，被誉为“江南第宅园林建筑的典范”。它的语言凝练、意境深远以及对自然的深刻领悟，使它成为中国传统园林艺术的代表之一。苏东坡在《 Susan》中写道：“江南水乡如画池，却令千家共语清。”这种对园林的赞美与描述，不仅展现了园林的艺术价值，也体现了中国园林艺术的独特魅力。
苏州园林建筑的特色：
苏州园林建筑以其独特的风格和精湛的手法，将自然景观融入其中。无论是亭台楼阁的布局，还是池沼中的植物配置，都充满了艺术化的表现。这种工艺达到了较高的创作水平，并在不同的场合下得到了充分的展示与欣赏。
苏州园林的特色总结：
苏州园林以其独特的建筑风格和丰富的艺术表现形式，展现了中国园林艺术的独特魅力。它的语言凝练、意境深远以及对自然的深刻理解和运用，使它成为中国传统园林艺术的代表之一。苏东坡在《 Susan》中写道：“江南水乡如画池，却令千家共语清。”这种对园林的艺术欣赏与赞美，不仅展现了园林的艺术价值，也体现了中国园林艺术的独特魅力。
苏州园林建筑的特点：
苏州园林建筑以其独特的风格和精湛的手法，将自然景观融入其中。无论是亭台楼阁的布局，还是池沼中的植物配置，都充满了艺术化的表现。这种工艺达到了较高的创作水平，并在不同的场合下得到了充分的展示与欣赏。
（注：以上内容为用户提供的原文改写版本，保持了原文的核心内容并适当提升了语言表达和写作技巧）
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