人教版三年级语文《灰雀》教学设计

【知识能力目标】

1. 学会本课5个生字，能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会人与自然和谐的爱。
4. 激发学生对自然界的热爱，养成多读多想的习惯。

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【人文教育目标】

理解人与自然和谐相处的美好品质，体会“人与自然和谐共生”的思想。

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教学设计一：第一课时（灰雀惹人喜爱）

【情景引入】

1. 多媒体播放：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，引发学生的兴趣。
2. 师：一天傍晚，列宁每天散步来到这棵大树下，和这些喜欢唱歌的灰雀打招呼问候。

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【学习目标】

1. 探索灰雀丢失的情节，理解“惹人喜爱”、“可惜”等词语。
2. 学会读、画、体会本课生字，并进行情感教育。

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【教学过程】

（一）情景引入和学习要求

• 师：列宁每天散步来到这棵大树下，发现一只胸脯深红色的灰雀不见了。
• 学生：你发现了什么？
• 师：这让我很惊讶！

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【读、画、体会第3自然段（《灰雀》第3自然段）

1. 要求：自由轻声读课文第3自然段，用“---”画出列宁说的话，并理解这句话的含义。
2. 师板书：
3. 读、画、体会
4. （旁书）：
   • 读：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。
   • 理解：列宁非常着急地问小男孩是否有见到灰雀，小男孩却说没看见，但表示灰雀一定会飞回来。

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【学生自读和小组交流

• 学生：自己读第3自然段，理解列宁的话。
• 师：你学到了什么？
• 师：这句“灰雀一定会飞回来的”是不是非常神奇呢？
• 生：我觉得太神奇了！

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【活动与总结

读、写总结
1. 学生：阅读第3自然段，感受列宁的情境和对灰雀的喜爱。
2. 师：这让我想起了《小兔子》中的灰雀。
3. 生：你有什么感悟吗？

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【板书设计（第二部分）

• 读、画、体会
• （旁书）：
• 读：
  • 列宁：急切—担心—可惜—满怀希望（喜爱灰雀更爱诚实的孩子）。
• 理解：
  • 列宁：发现灰雀不见了，想问小男孩是否有看到。

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【作业布置

1. 读第3自然段，完成以下练习：
   a. 在文中找出“或者”、“可惜”、“果然”的词语，并用圆点圈出来。
   b. 尝试用自己的话表达列宁的话。
2. 撰写一篇作文：写一天列宁和一只灰雀的对话，描述灰雀丢失后的情景。

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【第一课时思考】

1. 通过情景引入和学生互动，激发学习兴趣。
2. 引导学生理解生字，并进行情感教育（爱与自然）。

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【第二课时：灰雀归来，小孩子的真诚态度

【知识能力目标】

1. 学会第11至13自然段中的5个生字。
2. 理解“或者”、“诚实”等词语，并学会朗读课文内容。

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【教学过程

（一）学习第11、13自然段

1. 师：灰雀回来了！小朋友们，你看到了吗？
2. 生：我看到一只灰雀从树上飞下来。

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（二）分析人物对话

1. 小孩：“那只灰雀是……”
2. 学生：自己读第11、13自然段中的列宁的话，理解他们的话语。
3. 师：小朋友们！
4. 生：小朋友们！
5. 师：小朋友们，列宁和小男孩都是这样真诚的态度对不对？
6. 生：对了！

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（三）人物对话

1. 学生：小明：小灰只飞回来了。
2. 师：小明太开心了！
3. 生：自己读第13自然段中的列宁的话，理解他们的话语。
4. 师：小朋友们，列宁和小男孩都是这样诚实、真诚的。

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（四）人物互动

1. 学生：小明：“小灰飞回来了！”
2. 生：我看见那只灰雀在枝头唱歌呢！
3. 师：小明太开心了，真可爱！
4. 生：对了！

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（五）人物与列宁的对话

1. 小孩：“是这样……”
2. 学生：
   • 病毒：小灰飞回来了。
   • 列宁：（真诚地）我明白了，谢谢大家。
3. 师：这让我想起上一次，列宁也像这样关心、爱护孩子们一样。

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【活动与总结

1. 学生：读第11自然段中的第8句：“一只灰雀在枝头唱歌。”
2. 生：我看到了！
3. 师：这让我想起了小兔子，也是一件神奇的事情！
4. 生：你说对吗？

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【板书设计（第二部分）

• 读、画、体会
• （旁书）：
• 读：
  • 列宁：“一只灰雀在枝头唱歌。”
  • 理解：小朋友们，你看到了那只灰雀。

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【作业布置

1. 根据个人想法，写一篇关于灰雀回来的作文。
2. 撰写一个关于灰雀回家的故事，描述灰雀与小明的互动。

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【第二课时思考】

1. 通过分析人物对话和小明的成长，学生能理解列宁对小孩子的真诚态度和诚实的做法。
2. 这部分内容突出了“人与自然和谐共生”的主题，符合人文教育的目标。

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【第三课时：总结与活动

【知识能力目标】

1. 学会第4至7自然段中的生字，并进行情感教育。
2. 通过阅读和对话，理解列宁对小孩子的真诚态度。

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【教学过程

（一）总结与互动

1. 师：灰雀回来了！小朋友们，这让我想起了小兔子的故事。
2. 生：对了，我看到一只灰雀飞回来了。
3. 师：小朋友们，列宁说：“那只灰雀是……”
4. 生：一只灰雀在枝头唱歌呢？
5. 师：小明！
6. 生：小明！
7. 师：小明，你看见了什么吗？
8. 生：我看到那只灰雀在枝头唱歌。

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（二）活动与创作

1. 学生：读第4自然段中的第3句：“一只灰雀在枝头唱歌。”
2. 生：
   • 哇！
   • 你真的看到了吗？
3. 师：小明太开心了，真可爱。
4. 生：对了！
5. 师：列宁和小男孩都是这样关心、爱护孩子们的。

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（三）展示与总结

1. 学生：写一篇关于灰雀回来的故事。
2. 各班同学创作并展示自己的故事。
3. 师：我看到你们都这么可爱！

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【板书设计（第三部分）

• 读、画、体会
• （旁书）：
• 读：
  • 列宁：“一只灰雀在枝头唱歌。”
  • 理解：小朋友们，你看到了那只灰雀。

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【作业布置

1. 绘写一篇关于灰雀回来的作文。
2. 撰写一个关于灰雀回家的故事，并分享给老师。

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【第三课时思考】

1. 通过总结和互动，学生能更深入地理解列宁对小孩子的真诚态度。
2. 这部分内容也有助于培养学生的表达能力和情感管理能力。

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这篇故事很好地体现了语文的教育价值。它通过一个看似平凡而不平凡的现象——一只灰雀被带走后再飞回林中，生动地展现了善良、温暖与爱的力量。以下是对此段文字的详细分析：

故事背景

故事讲述的是一位伟大的领袖列宁，因为喜爱一只美丽的灰雀，常常带它散步，在公园里，那只灰雀不见了，但它会飞回林中去。

文化教育意义

1. 寓言与神话
   这段文字通过一个寓言展示了善良、温暖与爱的力量。通过“被带走”的灰雀和“回来”的灰雀的对比，传达了爱与善良的重要性。

2. 道德启示
   故事提醒我们，当一个人有爱之心、善良心时，他可以为他人带来温暖与幸福。这种传递符合中国传统文化中“仁者爱人”的思想。

3. 文化价值
   这段文字在语文教学中具有重要的教育意义，因为它展示了如何通过寓言传达积极的价值观，鼓励学生关注身边的人和事，培养社会责任感。

课堂资源的开发

1. 情景引入
   可以结合实际生活中的类似事件，如生病的小孩、丢失的玩具等，引导学生联想到故事中的善良品质。

2. 角色分析
   引导学生分析人物的心理活动和情感变化。例如，列宁对灰雀的喜爱与它被带走后的失落的情感联系起来。

3. 主题讨论
   讨论“善良”、“温暖”、“爱”这些词语的意义，帮助学生理解故事背后的深层含义。

课后作业

1. 写一篇类似的故事
   小组合作，根据自己的理解，写一篇类似的神话或寓言，描述一个被带走后重新回来的事物。

2. 写一篇作文
   结合自己的生活经验，写一篇以“善良与温暖”为题的作文，表达对这种品质的理解和感悟。

总结

这篇故事通过生动的情节传递了善良、温暖与爱的重要意义。它适合语文课堂中的教学，能够帮助学生理解和应用这些价值观到实际生活中去。

三、阅读与改写指导

1. 整体结构：
2. 将原文分成自然段，主要围绕灰雀的寻找、列宁对灰雀的喜爱以及灰雀的行为变化展开叙述。
3. 内容表达：
4. 使用简洁明了的语言描述情节发展，避免冗长的解释和描写。
5. 逻辑连接：

6. 在适当的位置加入过渡句或段落，使文章内容衔接自然流畅。

7. 情感表达：

8. 通过细腻的描写和人物心理活动来传达原文的情感。
9. 语言优化：
10. 调整段落结构，合理分隔大段文字，提高阅读体验。

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三、改写建议

第一部分（原文字段1）：

“最近，我在公园里看到了三只美丽的灰雀，它们在枝头跳跃着欢快的跳动。”
改写后：
“我注意到，在白桦树下，有一群优雅的灰雀在枝头跳动。它们高挺挺的胸膛，像一群快乐的小蝴蝶般舞动着翅膀。”

第二部分（原文字段2）：

“列宁经常在那里散步，和它们打招呼，轻轻敲打着它的窗户。”
改写后：
“列宁常常在公园里散步，每当它走到白桦树下时，就会轻轻地敲打着那扇窗户。几声轻响打碎了一片绿叶，为那些优雅的灰雀留下了一些空隙。”

第三部分（原文字段3）：

“它们高挺着胸膛，像一只欢快的小蝴蝶一样跳动。”
改写后：
“它们高挺着胸膛，像一只欢快的小蝴蝶一样跳动。它们跳到我旁边，轻轻摇晃着树枝，为那些正在枝头跳跃的灰雀做些伴奏。”

第四部分（原文字段4）：

“列宁爱鸟，给它自由。”
改写后：
“列宁喜爱鸟儿，为它们提供了自由的生活空间。每当我站在白桦树下，就能看见几只优雅的灰雀在枝头跳动，仿佛它们要飞到别的地方去。”

第五部分（原文字段5）：

“可是，灰雀们总是又飞，又来了，又飞走了。”
改写后：
“然而，它们总是又飞，又来，又飞走。每次我停下来，都能看见几只灰雀在枝头欢快地跳动。”

第六部分（原文字段6）：

“它们们总是要为那些安静的小生命，提供一些庇护。”
改写后：“它们们总是要为那些安静的小生命，提供一些庇护。如果它们飞不回来，我就很难想象它们会永远消失在这里。”

第七部分（原文字段7）：

“可是，列宁却始终没有在灰雀那儿停下来。它一直站在枝头，直到最后才回来了。”
改写后：“然而，列宁却始终坚持不在灰雀的枝头上停留。它的声音轻柔地飘过树枝，仿佛它要和那些正在枝头跳跃的灰雀说拜 collectively.”

第八部分（原文字段8）：

“那个下午，我看到一只深红色的灰雀从树上飞回来了。”
改写后：“那个下午，我在白桦树下发现了一只深红色的灰雀。它正在树枝上低着头，仿佛要跳起来庆祝自己的回归。”

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三、整体说明

• 结构：原文字段共有8个自然段，分别围绕灰雀寻找、列宁喜爱、灰雀行为变化展开叙述。
• 语言优化：
• 调整段落结构，使文章内容衔接更自然流畅。
• 增加一些过渡句和连贯性更强的描述，提升整体表达效果。
• 情感表达：
• 使用细腻的描写和人物心理活动来传达原文的情感。
• 强调灰雀作为人类生命的重要伙伴的重要性。

希望这样的改写能够符合你的要求！

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