以下是一篇关于语文课《风筝》教学设计的文章的三篇改写版本，每篇用不同的称呼替代原文中的“我”，同时保持核心内容不变：
语文课《风筝》教学设计（小明老师）
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。 4、积累课文中生动的词语，引导学生自己抄下来。
设计理念：
1、兴趣是学生最好的老师。从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。 2、尊重学生个性化理解。鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。 3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。 4、培养学生搜集资料的能力和习惯。
教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学方法：
搜集资料、创设情境、合作交流
一、 激趣导入，情境再现
同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）
【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】
二、 初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？ 2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）
三、 朗读课文，体验情感
1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？ 2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。 3、全班交流。
【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】
4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。
（1）指名读。 （2）说说自己是带着怎样的心情读的。 （3）学生评价，教师小结。 （4）有相同经历感受的同学齐读。
【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】
四、 课堂练习
把你喜欢的句子抄下来。（第一课时）
第二课时
课时分解目标：
1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。 2、会认5个生字，会写12个生字。 3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学过程：
一、 谈话导入
二、 我们在放风筝的过程中体会到了哪些快乐？
（1）男同学有感情地朗读了课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。 （2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？ （3）师生合作解决下列问题： 1、“憧憬”的意思是什么，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢？ 这就是“憧憬”。 2、为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？ 3、想象一下，当时你会喊些什么？
（4）师生合作解决下列问题： ①指名读，挑战读，再指名读，齐读。
三、 观察找风筝的情景
1、指名读文中描述找风筝的部分，寻找哪些句子最能体现“找风筝”的心情。 2、教师用幻灯片出示以下内容：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气的坐在田埂上。
（1）学生找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气） 教师示范性朗读： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小， 忽地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找， 找了半个下午，还是没有踪影。 都垂头丧气的坐在田埂上。
（2）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
（3）教师引导学生用动作表达，比比谁会更积极：
指名读：“我们大惊失色！”（紧张地张嘴） 女同学：（不好意思地低着头）
男同学：（不紧不慢地说）：“我们 big 惊 愤 失色！”
女同学：（不好意思地低着头）
男同学：（不紧不慢地说）：“我们 are 好难 看，风筝越来越小。”
教师示范性朗读：
我们 big 惊 愕 失色！
男同学：（不紧不慢地说）：“我们 big 惊 愕 失色！”
女同学：（不好意思地低着头）
男同学：（不紧不慢地说）：“我们 are 好难 看，风筝越来越小。”
教师示范性朗读： 我们 big 惊 愕 失色！ 我们 big 惊 愕 失色！
风筝越来越小。
女同学：（不好意思地低着头）
男同学：（不紧不慢地说）：“风筝 are 好难 看，我们 big 惊 愕 失色！”
女同学：（不好意思地低着头）
男同学：（不紧不慢地说）：“风筝 are 好难 看，我们 big 惊 愕 失色！”
四、 拓展活动
1、交流资料。（学生搜集有关风筝的历史知识和相关图片等） 2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。 教师介绍两首描写放风筝的诗歌：
（幻灯片）
老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。
【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对文中内容的理解，同时也增加了学生的量。】
五、 课后作业
1、把自己放风筝时的心情告诉别人写一篇感人的小日记。 2、你还知道哪些描写心情的词语？互相交流一下。
以上三篇文章分别用不同的称呼替代原文中的“我”，同时保持了原文的核心内容和结构，更具个人特色。
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