高中语文《归园田居》教学设计

教学目标

1. 理解内容：学生能够阅读并背诵陶渊明的《归园田居》，了解其主要意象和主题。
2. 分析能力：通过阅读，学生能够抓住诗歌中的关键句，并体会其中的情感和哲理。
3. 应用能力：学生能够运用所学知识，在写作、演讲等活动中灵活运用对诗的理解。

教学重点与难点

• 重点：理解“归隐”的核心理念，掌握诗歌中“无尘杂”、“久复”等句的含义。
• 难点：体会诗歌中对人生选择和情感的深刻表达。

教学过程

一、激趣导入（10分钟）

1. 问题引入：
2. 师生一起朗读《归园田居》，问：“这是哪一首诗？”

3. 引入：陶渊明在五代时期因权势被贬，最终回到田园生活的隐退行为。

4. 情境激趣：

5. 教师描述陶渊明的隐逸经历，激发学生的共鸣。
6. 问题：你的感受是怎样的？有何启发？

二、理解诗（15分钟）

1. 整体感知：

2. 分析诗歌的结构和韵律，引出其简洁明快的特点。

3. 具体意象分析：

4. 陶渊明与田园：描述其离开官场、回归田园的生活。
5. 归隐的意义：“丁寸相思”、“无尘杂”等句揭示了归隐的深刻含义。
6. 离散感：“落花流水百九四，青天古色飞流尽”表达陶渊明内心的寂寞与自然的寂静。

三、互动讨论（15分钟）

1. 小组讨论：

2. 各组围绕主题分享个人理解，“丁寸相思”、“无尘杂”等句的含义。

3. 教师总结：

4. 引导学生认识到这首诗不仅仅是田园生活的描写，更是人生选择的深刻体现。

四、艺术加工（10分钟）

1. 赋予文意：

2. 让学生思考诗歌如何赋予其情感或哲理价值，如陶渊明的“无尘杂”象征内心的空虚与对自然的渴望。

3. 教师点拨：

4. 强调诗歌中的对比：官场与田园、离散与宁静之间的矛盾。

五、总结升华（5分钟）

1. 整体回顾：

2. 教师回顾整首诗，强调其作为陶渊明人生选择的缩影。

3. 反思学习：

4. 让学生思考这首诗在整个高中语文学习中的作用和意义。

其他注意事项

• 字形准确：提醒学生掌握“陶”、“陶”等人名的正确写法。
• 时间安排：整体教学时长约25分钟，可根据实际情况调整课堂内容。

通过这节课的学习，学生不仅能够理解《归园田居》的主要意象和主题，还能在轻松的氛围中感受到陶渊明隐逸田园生活的深沉情感。

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